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COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA · Español 1°

Objetivos, contenidos e indicadores de logro oficiales de COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA en Español 1°. Genera tu planificación didáctica con PlanMaestro.

Objetivos de aprendizaje

  • Desarrolla estrategias para el reconocimiento y escritura de fonemas, grafemas y sílabas en distintas posiciones dentro de palabras, a fin de interiorizar el funcionamiento del sistema lingüístico.
  • Desarrolla habilidades para la producción e interpretación de palabras, frases y oraciones sencillas en actividades de lectura y escritura guiadas, a fin de adquirir destrezas básicas de lectoescritura.
  • Identifica los elementos de la comunicación para comprender su función en el intercambio de ideas, en situaciones cotidianas guiadas.
  • Aplica normas de comunicación verbal y no verbal para mejorar la interacción social, durante actividades grupales estructuradas.
  • Organiza ideas en secuencia para narrar experiencias personales, con base en materiales visuales.
  • Utiliza correctamente la letra mayúscula y los signos de puntuación para mejorar la claridad en la escritura, en la redacción de oraciones simples.
  • Interpreta que el dominio de la lectura y la escritura permite expresar ideas y pensamientos propios y comprender a los de los demás, para fortalecer la interacción comunicativa.

1. Proceso de lectoescritura

Conceptuales

  • 1.1 Las vocales
  • Mayúscula y minúscula.
  • Imprenta y cursiva.

Procedimentales

  • Fortalecimiento de estrategias para el dominio de habilidades requeridas en el proceso de lectoescritura: conciencia fonológica, principio alfabético, decodificación, automatización y fluidez.
  • Lectura y escritura de las vocales y consonantes en mayúscula y minúscula; imprenta y cursiva.

Actitudinales

  • Confianza para desarrollar el proceso de lectoescritura.
  • Seguridad en la escritura de los trazos de vocales en mayúscula y minúscula, imprenta y cursiva.
  • Esfuerzo para leer y trazar las vocales y consonantes de manera correcta.

Indicadores de logro

  • Practica, en forma oral y escrita, estrategias para el inicio y desarrollo de la lectoescritura.
  • Escribe con un propósito, como hacer listas, escribir su nombre y el de familiares; o narrar ideas simples a través de oraciones o cuentos cortos.
  • Identifica, sin esfuerzo, los sonidos que componen las palabras (fonemas y sílabas) y sus combinaciones.

1.2 Las consonantes

Conceptuales

  • Mayúscula y minúscula.
  • Imprenta y cursiva.

Procedimentales

  • Distinción de los fonemas y las sílabas que componen las palabras.
  • Identificación de la relación entre el fonema (sonido) y el grafema (representación gráfica del sonido).
  • Adquisición de habilidades para la relación sonido-grafema.
  • Formar o producir palabras con las combinaciones de sílabas en el siguiente orden: sílabas directas (CV: lo, me, sa, pi, du, ne, fo, ti); sílabas inversas (VC: al, en, in, is, or); sílabas mixtas (CVC: sol, mar, par, can); sílabas complejas (CCV: bre, blo, pri, pli, dre, fre, flo, gru, glo, cle, cro) y los dígrafos rr, ll, ch, qu.
  • Formar o producir palabras, frases y oraciones a partir de sílabas y vocablos dados.

Actitudinales

  • Interés por el dominio de diversas estrategias, para el trazo y direccionalidad correctos de las consonantes en mayúscula, minúscula; imprenta y cursiva.
  • Seguridad al utilizar los fonemas y los grafemas para formar oraciones y textos sencillos.
  • Perseverancia para identificar los fonemas que conforman una palabra.
  • Dedicación y esmero para escribir palabras con las diferentes combinaciones de sílabas.
  • Seguridad en la formación de sílabas, palabras, frases y oraciones.

Indicadores de logro

  • Utiliza, con seguridad, letras mayúsculas al inicio de su nombre propio y al principio de una oración simple.
  • Reproduce los sonidos de las vocales, reconoce y escribe su grafema.
  • Identifica, en palabras dadas, su inicio o terminación con la vocal estudiada.
  • Relaciona, consistentemente, los sonidos (fonemas) con sus letras (grafemas) correspondientes al escribir letras, sílabas y palabras.
  • Descubre, con facilidad, que un fonema se representa en la escritura por medio de una letra.
  • Forma, de manera oral y escrita, palabras con sílabas directas, inversas, mixtas, complejas y con los dígrafos: rr, ll, ch, qu.
  • Forma, de manera oral y escrita, palabras con concurrencias vocálicas (diptongos y triptongos).

2. La comunicación.

Conceptuales

  • 2.1 Elementos de la comunicación
  • Emisor
  • Receptor
  • Mensaje

Procedimentales

  • Identificación de los elementos de la comunicación en situaciones cotidianas.

Actitudinales

  • Valoración de la importancia de la comunicación.

Indicadores de logro

  • Define, de manera acertada, el concepto de comunicación.
  • Identifica los elementos de la comunicación (emisor, receptor, mensaje y canal) en mensajes orales.
  • Distingue los elementos de la comunicación en situaciones cotidianas.

3. Comunicación verbal.

Conceptuales

  • Mensajes verbales del entorno.

Procedimentales

  • Construcción del concepto de comunicación verbal.
  • Identificación de mensajes verbales presentes en el entorno.

Actitudinales

  • Valoración del uso claro y respetuoso de la comunicación verbal.
  • Interés al escuchar o leer mensajes verbales.

Indicadores de logro

  • Define el concepto de comunicación verbal en situaciones cotidianas guiadas.
  • Explica el significado de mensajes verbales observados o escuchados en diferentes lugares del entorno.

1.3 Fonemas, grafemas, sílabas, palabra y oraciones.

Conceptuales

  • 1.4 Síntesis fonémica.

Procedimentales

  • Elaboración de frases formadas por tres o más palabras.
  • Redacción de palabras y oraciones con diferentes combinaciones de silabas.

Actitudinales

  • Disposición para comprender el sentido de las frases que lee y escribe.
  • Seguridad al utilizar fonemas, grafemas, silabas y palabras para formar oraciones y textos sencillos.

Indicadores de logro

  • Construye palabras, oraciones y cortas con sentido lógico.
  • Diferencia las palabras en comunidades individuales y las separa al escribir una oración sencilla.
  • Produce frases y oraciones de tres o más palabras, con caligrafía clara, respetando el espacio entre vocablos.

4. Comunicación no verbal.

Conceptuales

  • 4.1 Clases de códigos no verbales
  • Gestos
  • Imágenes
  • Señales
  • Sonidos
  • Colores

Procedimentales

  • Construcción del concepto de comunicación no verbal a partir de experiencias y observaciones del entorno.
  • Identificación de los diferentes códigos no verbales en situaciones cotidianas.

Actitudinales

  • Valoración de las formas de comunicación no verbal presentes en su entorno.
  • Aceptación y respeto por las distintas formas de comunicación no verbal en su entorno.

Indicadores de logro

  • Define el concepto de comunicación no verbal en el contexto de actos comunicativos escolares.
  • Distingue los códigos no verbales (gestos, imágenes, señales, sonidos y colores) utilizados en actividades grupales estructuradas.

1.5 Palabras y oraciones con diferentes tipos de sílabas.

Conceptuales

  • Directas
  • Inversas
  • Dígrafos
  • Mixta
  • Complejas

Procedimentales

  • Identificación y combinación de sílabas directas (ca,co), inversas (ar, el), mixtas (pol, tol); complejas (pri, pla).

Actitudinales

  • Motivación para el dominio del vocabulario contextualizado con distintos tipos de sílabas para expresarse en forma escrita.
  • Interés en la aplicación de las normas básica para la buena expresión escrita.
  • Motivación para la lectura y escritura de palabras en contexto de lecturas cortas.
  • Esmero por aplicar normas de redacción y ortografía convencional.
  • Cuidado al construir textos sencillos con buena caligrafía.

Indicadores de logro

  • Compone y descompones en el cartel de bolsillo o descomponedor, silabas, palabras y oraciones sencillas.
  • Construye oraciones y textos cortos en las que utiliza sílabas diversas, con mayúscula inicial y el punto final.
  • Escribe, de manera independiente seudopalabras con ortografía fonética o inventada.
  • Escribe oraciones cortas con buena caligrafía y espacios apropiados entre las palabras.
  • Demuestra, consistentemente, comprensión del principio alfabético asociado a la ortografía convencional.

5. Comunicación oral.

Procedimentales

  • Construcción del concepto de comunicación oral.

Actitudinales

  • Seguridad en sus intervenciones grupales.
  • Manejo adecuado de la voz y de sus ademanes al expresarse frente al grupo.

Indicadores de logro

  • Define el concepto de comunicación oral mediante ejemplos dados por el docente.
  • Distingue las características de la comunicación oral a partir de situaciones comunicativas.

6. Normas de la comunicación oral

Conceptuales

  • Solicitud del turno para hablar.
  • Respeto del espacio verbal de los demás.

Procedimentales

  • Identificación de las características de la comunicación oral.
  • Aplicación de normas de la comunicación en conversaciones guiadas.

Actitudinales

  • Respeto hacia los demás al esperar su turno para hablar y para escuchar con atención.

Indicadores de logro

  • Participa en intercambios comunicativos sobre sus gustos e intereses con sus compañeros y familiares.
  • Utiliza las normas de la comunicación oral en conversaciones cotidianas.

7. Descripción oral

Conceptuales

  • Concepto

Procedimentales

  • Construcción del concepto de descripción oral.

Actitudinales

  • Valoración del esfuerzo propio y de los compañeros al realizar descripciones orales.

Indicadores de logro

  • Explica el concepto de descripción oral mediante ejemplos dados.

4.2 Mensajes con códigos no verbales

Procedimentales

  • Creación de mensajes con códigos no verbales (gestos, imágenes, señales, sonidos y colores) para comunicarse con los compañeros.

Actitudinales

  • Respeto y creatividad al comunicarse con sus compañeros mediante códigos no verbales.

Indicadores de logro

  • Expresa diferentes mensajes por medio de códigos no verbales (gestos, imágenes, señales, sonidos y colores) para comunicarse con los compañeros.

8. Narración oral.

Conceptuales

  • 8.1 Secuencia narrativa.

Procedimentales

  • Construcción del concepto de narración oral.
  • Distinción de las características de una narración oral.

Actitudinales

  • Disposición para escuchar con atención las historias que narran los compañeros.
  • Respeto por el turno de participación al momento de narrar.

Indicadores de logro

  • Define, con seguridad, el concepto de narración oral.
  • Distingue, en ejemplos dados, las características de una narración oral.

9. Comunicación escrita.

Procedimentales

  • Creación del concepto de comunicación escrita.
  • Reconocimiento de las características y la función de la comunicación escrita.

Actitudinales

  • Interés por mejorar su expresión escrita.
  • Seguridad al reconocer las características de la comunicación escrita.
  • Valoración de la comunicación escrita para expresar pensamientos y sentimientos.

Indicadores de logro

  • Define, el concepto de comunicación escrita, a partir de ejemplos cotidianos.
  • Distingue, por medio de diversas estrategias, las características de la comunicación escrita.
  • Identifica, la función de la comunicación escrita, en textos simples usados en la vida diaria.

10. La mayúscula.

Conceptuales

  • 10.1 Al inicio de la oración.
  • 10.2 En nombres propios de personas, lugares, mascotas.
  • 10.3 Después de punto.

Procedimentales

  • Reconocimiento del uso de la letra mayúscula al inicio de la oración.
  • Identificación de los nombres propios de personas, lugares y mascotas que deben escribirse con mayúscula.
  • Aplicación de la regla de mayúscula después del punto en la escritura de oraciones.

Actitudinales

  • Valoración del buen uso de la letra mayúscula para mejorar la escritura.
  • Demostración de atención y cuidado al escribir oraciones con mayúscula.
  • Disposición para corregir errores en el uso de la mayúscula en sus producciones escritas.

Indicadores de logro

  • Identifica el uso correcto de la mayúscula en oraciones simples y textos breves, señalando nombres propios, inicios de oración y palabras después de punto.
  • Emplea correctamente la mayúscula en la redacción de oraciones simples, aplicando las reglas al inicio, después de punto y en nombres propios.

11. Los signos de puntuación

Conceptuales

  • 11.1 El punto
  • Punto y seguido.
  • Punto final

Procedimentales

  • Reconocimiento de la función de los signos de puntuación
  • Diferenciación del uso del punto y seguido, punto final en textos breves.

Actitudinales

  • Toma de conciencia sobre la importancia de usar los signos de puntuación para dar sentido a lo que se escribe.
  • Manifestación de interés por escribir con claridad utilizando

Indicadores de logro

  • Identifica la función del punto y la coma en oraciones simples.
  • Utiliza, en oraciones y textos, el punto al finalizar una oración o un texto corto.

12. La acentuación.

Procedimentales

  • Comprensión del concepto de acentuación como la mayor fuerza de voz en una sílaba.

Actitudinales

  • Valoración del uso de la acentuación para mejorar la escritura y la lectura.

Indicadores de logro

  • Explica, con sus palabras, el concepto de acento.

7.1 Tipos de descripción oral

Conceptuales

  • De personas
  • De objetos
  • De animales

Procedimentales

  • Identificación de las características principales de personas, objetos y animales mediante la descripción oral.
  • Creación de descripciones orales sobre personas, objetos y animales a partir de experiencias u observaciones utilizando un vocabulario adecuado.

Actitudinales

  • Respeto por las intervenciones orales de los demás durante actividades de descripción.
  • Mantenimiento de una actitud participativa al compartir descripciones en grupo.

Indicadores de logro

  • Distingue las características de la descripción oral de personas, objetos y animales, en ejemplos visuales presentados en clase.
  • Elabora descripciones orales de personas, objetos y animales, utilizando un vocabulario adecuado y detalles relevantes.

8.2 Narración oral de experiencias, relatos e historias.

Procedimentales

  • Identificación de la secuencia narrativa de una narración.
  • Narración oral de experiencias, relatos e historias ante la clase.

Actitudinales

  • Expresión de seguridad y alegría al contar una experiencia o historia.
  • Interés y respeto al escuchar las intervenciones de los demás.
  • Utilización adecuada del tono de voz y la expresión corporal en sus presentaciones.

Indicadores de logro

  • Distingue, la secuencia narrativa de un relato, en textos escuchados.
  • Narra, en forma oral, experiencias, relatos e historias ante la clase.

11.2 La coma.

Procedimentales

  • Utilización de la coma para separar elementos de una enumeración.

Actitudinales

  • correctamente el punto.
  • Apreciación de la utilidad de la coma para separar los elementos de una enumeración y, al leer en voz alta, hacer la pausa correspondiente.

Indicadores de logro

  • Usa, en oraciones y textos, la coma para separar elementos de una enumeración
  • Crea, en parejas, diversas enumeraciones en donde se observe el uso de la coma.

12.1 Acento ortográfico o tilde.

Conceptuales

  • 12.2 Sílaba tónica y sílabas átonas

Procedimentales

  • Reconocimiento de palabras que llevan tilde en una sílaba.
  • Aplicación de la tilde en palabras conocidas al escribir.
  • Distinción de la sílaba tónica y las sílabas átonas, en una palabra.

Actitudinales

  • Interés por observar la sílaba que se pronuncia con más fuerza en las palabras.
  • Respeto por las normas de escritura al usar la tilde correctamente.
  • Disposición para discriminar correctamente las sílabas de una palabra.

Indicadores de logro

  • Distingue, mediante diversas estrategias, el acento ortográfico en palabras dadas.
  • Distingue, de manera oral y escrita, las sílabas (tónica y atona) que forman una palabra.

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